Schultest zur geistigen Entwicklung: Können Sie fehlerfrei bestehen?

Hochwertige Verarbeitung

Diese Analyse von Testergebnissen, sowohl Gruppen- als auch Einzeltests, ermöglicht es, die komplexesten logischen Zusammenhänge hinsichtlich ihres Typs zu bestimmen. Gleichzeitig erfolgt eine hochwertige Verarbeitung durch einen Spezialisten in folgenden Bereichen:

1. Für eine Reihe von Aufgaben des 3. Untertests werden die einfachsten (ausgearbeiteten) sowie die komplexesten Arten logischer Verknüpfungen identifiziert. Darunter sind Gattung-Art, Ursache-Wirkung, Ganzes-Teil, funktionelle Beziehungen und Gegensätze. Der Experimentator zeigt auch typische Fehler auf, die Kinder machen. Berücksichtigt werden die am stärksten und am wenigsten assimilierten Bereiche Biologie, Physik, Mathematik, Geschichte, Literatur und solche Zyklen von Schulfächern wie Physik und Mathematik, Naturwissenschaften und Geisteswissenschaften.
2. Für eine Reihe von Aufgaben Nummer 4 muss der Spezialist bestimmen, welche von ihnen das Kind besser und welche schlechter ausgeführt hat. Er muss auch die Antworten auf Fragen zu abstrakten und konkreten Konzepten analysieren und welche davon dem Schüler große Schwierigkeiten bereiten.
3. Bei der Analyse der Aufgaben des 5. Satzes muss der Experimentator die Art der Verallgemeinerungen identifizieren und sie nach kategorialen, spezifischen und spezifischen Merkmalen aufschlüsseln. Es wird auch erwartet, dass die Natur typischer Fehler untersucht wird. In welchen Begriffen kommen sie am häufigsten vor (konkret oder abstrakt)?

Betrachten Sie das für Kinder angebotene Testmaterial am Beispiel von Formular A.

Quantitative Verarbeitung

Wie wird diese Methode zur Gewinnung der Ergebnisse des STUR-Tests durchgeführt? Während der quantitativen Verarbeitung enthüllt der Experimentator:

1. Individuelle Indikatoren. Sie werden für jeden Subtest (mit Ausnahme des fünften) ermittelt. Gleichzeitig wird eine bestimmte Punktzahl für Test und Subtest angezeigt. Sie wird ermittelt, indem die Anzahl der korrekt erledigten Aufgaben gezählt wird. Hat ein Kind beispielsweise im 3. Subtest 13 Aufgaben richtig beantwortet, erhält es 13 Punkte.
2. Verallgemeinerungsqualität. Abhängig davon werden die Ergebnisse des 5. Subtests bewertet. In diesem Fall erhält der Student 2, 1 oder 0 Punkte. Bei der Verarbeitung der Ergebnisse nach der STU-Methode werden in diesem Fall Tabellen mit darin eingetragenen ungefähren Antworten verwendet, die Aufgaben zur Verallgemeinerung gegeben werden. Was in der Lage ist, zwei Punkte zu erzielen, ist ziemlich ausführlich beschrieben. In diesem Fall kann der Experimentator nicht nur direkte Antworten berücksichtigen, sondern auch deren Interpretation. Der schulische Entwicklungstest STUR kann mit 1 Punkt bewertet werden. Die Liste solcher Antworten ist in den vorgeschlagenen Tabellen weniger vollständig angegeben.In diesem Fall haben die Probanden mehr Möglichkeiten, eine Wahl zu treffen. 1 Punkt wird für Antworten vergeben, die der Schüler richtig, aber gleichzeitig ziemlich knapp gegeben hat, sowie für solche, die kategorische Verallgemeinerungen enthalten. Der Experimentator kann auch 0 setzen. Diese Punktzahl wird für falsche Antworten vergeben. Bei der Bewältigung des 5. Teiltests können Kinder maximal 38 Punkte erreichen.
3. Individuelle Indikatoren. Im Allgemeinen stellen sie die Summe der Punktzahlen dar, die durch Addieren der Ergebnisse der abgeschlossenen Aufgaben für alle Untertests erhalten werden. Wie von den Autoren der Methodik konzipiert, gilt ein zu 100 % durchgeführter Test als Standard der geistigen Entwicklung. Mit diesem Indikator sollen anschließend die vom Schüler korrekt ausgeführten Aufgaben verglichen werden. Den Prozentsatz richtiger Antworten können Sie auch der Anleitung zur beschriebenen Methode für Jugendliche (STU) entnehmen. Genau das bestimmt die quantitative Seite der Arbeit der Probanden.
4. Vergleichsindikatoren für Gruppenreaktionen. Wenn der Experimentator die Schüler auf die eine oder andere Weise vereint und ihre Gesamtpunktzahl analysiert, muss er in diesem Fall das arithmetische Mittel aller Punktzahlen bilden. Gemäß den Testergebnissen können die Schüler in 5 Untergruppen eingeteilt werden. Der erste von ihnen wird die erfolgreichsten umfassen, der zweite - diejenigen, die ihnen in Bezug auf die Erledigung von Aufgaben nahe stehen, der dritte - die Mittelbauern, der vierte - der am wenigsten erfolgreiche und der fünfte - der am wenigsten erfolgreiche. Nach der Berechnung der durchschnittlichen Punktzahl für jede dieser Untergruppen erstellt der Experimentator ein Koordinatensystem. Gleichzeitig markiert er auf der Abszisse die „Erfolgszahlen“ der Kinder und auf der Ordinate den Prozentsatz der gelösten Aufgaben. Nachdem er die entsprechenden Punkte angewendet hat, zeichnet der Spezialist ein Diagramm.Er wird die Nähe jeder der genannten Untergruppen zu den bestehenden sozialpsychologischen Standards angeben. Eine ähnliche Art der Ergebnisaufbereitung erfolgt auch ausgehend von der Betrachtung des gesamten Tests als Ganzes. Die so gewonnenen Graphen erlauben Rückschlüsse auf die Methode der STUR im Kontext von Schülern gleicher und unterschiedlicher Klassen.
5. Die Lücke in der geistigen Entwicklung, die zwischen den besten und den schlechtesten Schülern in der Klasse auftritt. Die Forscher fanden heraus, dass dieses Phänomen in der 6. bis 8. Klasse noch stärker ausgeprägt ist. Die besten Schüler, die heranwachsen, nähern sich zunehmend den bestehenden sozialpsychologischen Standards. Dieselben Kinder, die beim Schul-IQ-Test viele falsche Antworten geben, bleiben weiterhin auf demselben Niveau. Um die Ergebnisse auszugleichen, gibt der Spezialist Empfehlungen zur Durchführung eines intensiveren Unterrichts mit leistungsrückständigen Schülern.
6. Gruppenvergleich. Bei der Analyse der Testergebnisse berücksichtigt der Spezialist die globalen Bewertungen eines einzelnen Schülers. Gleichzeitig wird der Grad seiner Entwicklung durch Begriffe wie „schlechter“ und „besser“, „niedriger“ und „höher“ angegeben. Außerdem legt der Spezialist die Gesamtpunktzahl fest. Gleichzeitig sollte verstanden werden, dass, wenn sie für ein Kind, das die sechste Klasse besucht, weniger als 30, weniger als 40 für die siebte Klasse und keine 45 für die achte und neunte Klasse erreicht haben, solche Ergebnisse auf a hinweisen können geringe geistige Intelligenz des Kindes. Und was sind die guten Indikatoren für den Test der Methodik für Jugendliche STUR? Das sind mehr als 75 Punkte für einen Sechstklässler, 90 für einen Siebtklässler und 100 für ein Kind ab der 8. Klasse.

Quantitative Indikatoren der geistigen Entwicklung müssen mit qualitativen kombiniert werden.Dies ermöglicht uns eine psychologische Interpretation der unerfüllten und erledigten Aufgaben nach der SHTR-Methode.

Was bestimmt unser Intelligenzniveau?

Intelligenz ist die Fähigkeit zu lernen und Probleme zu lösen. Intelligenz umfasst menschliche kognitive Fähigkeiten: Empfindung, Wahrnehmung, Gedächtnis, Repräsentation, Denken, Vorstellungskraft.

Wissenschaftler haben auch den Einfluss von Rasse oder Nationalität auf die Intelligenz nicht festgestellt. Ushakov zitiert in dem Buch „The Psychology of Intelligence and Giftedness“ die folgenden Daten: Schwarze Waisenkinder, die in Pflegefamilien aufgewachsen sind und Zugang zu besserer Bildung haben, haben einen höheren IQ. Es ist wahrscheinlich, dass die Intelligenz in diesem Fall stärker von sozialen als von erblichen Faktoren beeinflusst wurde. Dies wird durch Studien von Zwillingen mit identischem Gensatz bestätigt, die Steward Richie zitiert. Während Zwillinge Kinder sind, ist ihr IQ-Niveau ungefähr gleich, und dies kann durch die Genetik erklärt werden. Wenn Kinder älter werden, beginnen sie, sich eine Umgebung zu schaffen: Jemand verbringt Zeit mit dem Lesen von Büchern und anderen Aktivitäten, jemand wandert untätig herum. Dann ist bei gleicher Vererbung der IQ nicht mehr gleich. Es stellt sich heraus, dass wir mit zunehmendem Alter mehr Kontrolle über unsere Umwelt haben. Und die Umgebungen, die wir schaffen, beeinflussen den IQ.

Andere Tatsachen sprechen über den Einfluss äußerer Faktoren auf den Intellekt. In Ländern mit hohem Lebensstandard ist der durchschnittliche IQ höher. Die Qualität der Ernährung und medizinischen Versorgung, die Verfügbarkeit von Bildung, Kriminalitätsraten und soziale Einstellungen in der Gesellschaft können sich ebenfalls auf den IQ auswirken.

Überraschenderweise steigt das durchschnittliche IQ-Niveau sowohl weltweit als auch in einzelnen Ländern allmählich an.Dieser Vorgang wird nach dem Wissenschaftler, der die Daten über diese Veränderungen gesammelt hat, Flynn-Effekt genannt. Der Flynn-Effekt ist paradox: Der durchschnittliche IQ steigt alle 10 Jahre. Für genetische und evolutionäre Veränderungen ist dies ein zu kurzer Zeitraum. Darüber hinaus erlauben diese Daten keine starke Verbindung zwischen Intelligenz und Vererbung, Rasse, Nationalität, Geschlecht und Gehirnmerkmalen. Es stellt sich heraus, dass Menschen aus verschiedenen Gründen „klüger“ werden und das Intelligenzniveau von nichts Bestimmtem abhängt.

Was Ihre IQ-Werte nicht aussagen

Erfolg in der Arbeit

Mit Hilfe von Tests wollten Psychologen vorhersagen, wie gut ein Mensch für eine bestimmte Tätigkeit geeignet ist. Tatsächlich stellte sich heraus, dass IQ-Werte den Erfolg bei der Arbeit nicht vorhersagen. Menschliche Aktivität ist zu komplex und passt nicht in die Skala eines Tests. Daher wurden spezielle Methoden entwickelt, um mathematische Fähigkeiten, Gedächtnis, Kreativität und Berufsorientierung einzuschätzen.

öffentlichen Wert

Geistige Fähigkeiten - wenn auch wichtig, aber nur eine der menschlichen Ressourcen. Viel wichtiger ist, wie Sie mit Ihren Fähigkeiten umgehen. Rekordhalter von IQ-Tests haben die Organisation Mensa International gegründet: Nur 2% der Testpersonen mit den höchsten Intelligenzwerten werden dort aufgenommen. Mitglieder von Mensa sind noch nicht für ihre herausragenden wissenschaftlichen Entdeckungen oder andere Beiträge zur gesellschaftlichen Entwicklung berühmt geworden.

Effizienz

IQ-Werte zeigen nicht die Fähigkeit einer Person an, effektiv mit anderen zu interagieren, sich schnell an neue Bedingungen anzupassen, Verantwortung zu übernehmen und die Kraft zu finden, trotz Rückschlägen voranzukommen. Im Industriezeitalter spielten Wissen und Gedächtnis eine tragende Rolle, nun werden diese Funktionen vom Smartphone übernommen.Daher sind ausschließlich menschliche Fähigkeiten von besonderem Wert: Emotionen zu verstehen und auszudrücken, Empathie und Flexibilität zu zeigen, die Interessen verschiedener Gruppen zu berücksichtigen und kritisch zu denken. Im Gegensatz zur allgemeinen Intelligenz können diese Fähigkeiten (Soft Skills) durch pädagogische Praktiken und Training entwickelt werden.

Verfahren

Dieser Test ist eine Gruppe. Die für jeden Subtest vorgesehene Zeit ist begrenzt und reicht für alle Studierenden aus. Für einen ordnungsgemäßen Test ist es notwendig, die Anweisungen strikt zu befolgen, die Zeit der Untertests zu kontrollieren (mit einer Stoppuhr) und den Testpersonen nicht bei der Erledigung von Aufgaben zu helfen.

Für einen ordnungsgemäßen Test ist es notwendig, die Anweisungen strikt zu befolgen, die Zeit der Untertests zu kontrollieren (mit einer Stoppuhr) und den Testpersonen nicht bei der Erledigung von Aufgaben zu helfen.

Gruppentests sollten zwei Experimentatoren umfassen. Einer von ihnen liest die Anweisungen und verfolgt die Testzeit, der andere beobachtet die Schüler und verhindert, dass sie gegen die Anweisungen verstoßen.

Subtestzeiten:

Untertest	Anzahl der Aufgaben im Untertest	Ausführungszeit, min
1. Bewusstsein 1	20	8
2. Bewusstsein 2	20	4
3. Analogien	25	10
4. Klassifikationen	20	7
5. Verallgemeinerungen	19	8
6. Zahlenreihe	15	7

Vor dem Testen erklärt der Experimentator seinen Zweck und schafft eine angemessene Einstellung bei den Probanden. Dazu wendet er sich mit folgenden Worten an sie:

„Jetzt werden Ihnen Aufgaben angeboten, die darauf abzielen, die Fähigkeit zu offenbaren, Objekte und Phänomene der Welt zu vergleichen, Gemeinsamkeiten und Unterschiede in ihnen zu finden. Diese Aufgaben unterscheiden sich von denen, die Sie im Unterricht erledigen müssen.

Zur Bearbeitung der Aufgaben benötigen Sie einen Stift und Formulare, die wir Ihnen aushändigen. Sie werden verschiedene Aufgabenbereiche absolvieren. Vor der Präsentation jedes Sets wird eine Beschreibung dieser Art von Aufgaben gegeben und der Weg zu ihrer Lösung anhand von Beispielen erläutert.

Jede Reihe von Aufgaben hat eine begrenzte Zeit, um abgeschlossen zu werden. Es wird notwendig sein, die Arbeit in unserem Team zu beginnen und zu beenden. Alle Aufgaben müssen der Reihe nach erledigt werden. Bleiben Sie nicht zu lange bei einer Aufgabe. Versuchen Sie schnell und fehlerfrei zu arbeiten!“.

Nach dem Lesen dieser Anleitung verteilt der Experimentator Testhefte und bittet sie, die Spalten auszufüllen, in die folgende Informationen eingetragen werden: Name und Vorname des Schülers, Datum des Experiments, Klasse und Nummer der Schule, an der er studiert . Nachdem er die Richtigkeit des Ausfüllens dieser Spalten überprüft hat, fordert der Experimentator die Schüler auf, ihre Stifte beiseite zu legen und ihm aufmerksam zuzuhören. Dann liest er die Anleitung und analysiert die Beispiele des ersten Untertests und fragt dann, ob es Fragen gibt. Damit die Versuchsbedingungen immer gleich sind, sollte der Experimentator bei der Beantwortung von Fragen die entsprechende Stelle im Anleitungstext einfach noch einmal vorlesen. Danach werden sie angewiesen, die Seite umzublättern und mit der Aufgabenerfüllung zu beginnen.

Gleichzeitig schaltet der Experimentator unmerklich die Stoppuhr ein (um seine Aufmerksamkeit nicht darauf zu richten und kein Spannungsgefühl in ihm zu erzeugen).

Nach der für den ersten Subtest vorgesehenen Zeit unterbricht der Experimentator die Arbeit der Probanden entschieden mit dem Wort „Stopp“, fordert sie auf, die Stifte abzulegen, und beginnt, die Anweisungen für den nächsten Subtest zu lesen.

Während des Testens muss kontrolliert werden, ob die Probanden die Seiten richtig umblättern und andere Anforderungen des Experimentators erfüllen.

Test für einen Idioten, Idioten, Schwachkopf (UO) ^

Beantworten Sie die Fragen des Tests für einen Idioten, Idioten, Schwachkopf schnell, suchen Sie nicht nach den richtigen Antworten - sie sind nicht hier.

Machen Sie also einen Online-Test auf geistige Behinderung:

1

Ist es leicht, Ihre Aufmerksamkeit zu bekommen, von etwas abzulenken?
Ja

Mal so mal so

Nein

2. Erinnern Sie sich schnell und lange an Informationen?
Schnell und lang

Schnell, aber nicht lange

Langsam aber lange

Langsam und kurz

3

Haben Sie abstraktes Denken?
Ja

Nein

Weiß nicht

4. Haben Sie Sprachstörungen?
Ja

Ein wenig

Nein

5. Wie umfangreich ist Ihr Wortschatz?
sehr reich

Nicht sehr

Arm

6. Wie reichhaltig und abwechslungsreich ist Ihre Rede?
sehr reich

Nicht sehr

Bedna

7. Fällt es Ihnen schwer, das Gelesene oder Gehörte im Detail wiederzugeben?
Nicht schwer

peinlich

Sehr schwer

8. Merken Sie sich Material mechanisch oder sinnvoll?
Eher mechanisch

Mal so mal so

Bedeutungsvoller

9. Haben Sie Negativismus (unangemessener Widerstand gegen Bitten, Forderungen, Verhalten entgegen den Erwartungen der Menschen)?
Häufig

Manchmal

Selten

Niemals

10. Haben Sie eine Gesamtschule abgeschlossen?
Ja, ich habe eine mittlere oder berufliche Bildung

Abgeschlossene unvollständige Sekundarschulbildung

Abgeschlossene Heilmittelschule

Ich studiere in der High School, ich werde meine Sekundarschulbildung beenden

Ich studiere in der Schule, ich werde die unvollständige Sekundarschulbildung beenden

Studium in einer Besserungsschule (Klasse)

Ich studiere an einer Schule (Hochschule) mit Sekundarschulabschluss

Studium an einer Schule ohne Sekundarschulbildung

11. Sind Sie eine unabhängige Person?
Ja, vollständig

Die meisten, aber nicht alle

Wenig Unabhängigkeit

Praktisch abhängig

12. Sind Sie beeinflussbar (ist es leicht, Sie von irgendetwas zu überzeugen)?
Ja

Manchmal

Selten

Nein

13. Sind Ihnen die Fächer Physik und Mathematik leicht gefallen?
Leicht

Mehr oder weniger

Nicht leicht

Schwer

14. Kann man von Ihnen sagen, dass Sie mehr praktische Fähigkeiten als theoretisches Wissen haben?
Ja

Gleiche Fähigkeiten und Kenntnisse

Mehr Wissen als Können

Wenige von beidem

15. Haben Sie einen Beruf, eine Spezialität gemeistert?
Ja

meistern

Werde Meister

Nein

16. Sind Sie abhängig von der Meinung und dem Einfluss anderer Personen?
Ja

Manchmal

Nein

17. Benutzen Sie andere für ihre eigenen Zwecke?
Häufig

Manchmal

Nein

18. Verwenden Sie in einem Gespräch oft Schablonenausdrücke, Sprachstempel?
Ja

Manchmal

Nein

19. Kommt es vor, dass Sie über Dinge streiten (streiten, diskutieren), die Sie nicht wirklich verstehen?
Häufig

Regelmäßig

Selten

Fast nicht

20. Unterdrücken Sie leicht Ihre biologischen Wünsche?
Leicht

Mal so mal so

Nicht leicht

Ich finde es extrem schwierig, sie zu unterdrücken.

21. Ist Ihr Verhalten promiskuitiv?
Häufig

Manchmal

Selten

Niemals

22. Ist es möglich, eine Ungeschicklichkeit zu bemerken, die in Ihren Bewegungen fegt?
Ja

Ich denke ja

Ich denke nicht

Nein

23. Haben Sie neurologische Störungen (nicht psychische)?
Ja

Nein

Weiß nicht

24. Haben Sie Anomalien der körperlichen Entwicklung?
Ja

Nein

Weiß nicht

25. Könnten Sie sich als konfliktarme Person bezeichnen?
Ja

Nein

Weiß nicht

26. Kann ich von Ihnen sagen, dass Sie gehorsam und überschaubar sind?
Ja

Manchmal

Nein

27. Achten Sie sehr auf Ihr Aussehen?
Ja

Manchmal

Nein

28. Wo sind deine Essens- und Sexualinstinkte?
Am ersten

Zunächst nicht

Am letzten

29.Haben Sie psychische Störungen?
Ja

Nein

Weiß nicht

30. Haben Sie unmittelbare Verwandte mit psychischen oder neurologischen Störungen?
Ja

Nein

Weiß nicht

Plugin-Sponsor: Girls Tests

Ähnliche Tests:

Online-Demenztest (Demenz)

Geistige Entwicklung des Kindes (Zeichentest)

Tests zur Diagnose der kognitiven Sphäre

Die Technik "Erkennen von Figuren" dient der Diagnose von Wahrnehmungsmerkmalen.

Methode zur Bestimmung des Kurzzeitgedächtnisses.

Technik "Speicher mit wahlfreiem Zugriff".

Technik "Figuratives Gedächtnis".

Methode A.R. Luria "10 Wörter lernen" wurde entwickelt, um den Zustand des Gedächtnisses, der Aufmerksamkeit und der Müdigkeit zu bestimmen.

Die Technik "Story Reproduktion" soll das Niveau des semantischen Gedächtnisses, sein Volumen sowie die Fähigkeit, sich Texte zu merken, bestimmen.

Die Technik "Mediated Memorization" (vorgeschlagen von L. S. Vygotsky und A. R. Luria, entwickelt von A. N. Leontiev) soll die Merkmale des medialen Memorierens und Denkens bestimmen.

Die "Piktogramm" -Technik soll die Merkmale des vermittelten Auswendiglernens und seiner Produktivität sowie die Natur der geistigen Aktivität und das Bildungsniveau des konzeptionellen Denkens untersuchen.

Die Technik "Korrekturtest" (Bourdon-Test) soll den Konzentrationsgrad und die Stabilität der Aufmerksamkeit untersuchen.

Die Schulte-Tabellen-Technik wurde entwickelt, um die Stabilität der Aufmerksamkeit und die Dynamik der Leistung zu bestimmen.

Gorbovs Technik „Rot-Schwarz-Tisch“ dient dazu, die Umschaltung und Verteilung der Aufmerksamkeit zu beurteilen.

Die Methode zur Untersuchung des Aufmerksamkeitsniveaus (vorgeschlagen von P. Ya. Galperin und S. L. Kabylitskaya) zielt darauf ab, das Aufmerksamkeitsniveau und die Selbstbeherrschung von Schulkindern der Klassen 3-5 zu untersuchen.Die Methode „Intellektuelle Labilität“ dient der Diagnose des Aufmerksamkeitswechsels.

Die Methode "Interpretation der Sprichwörter" soll die Denkebene untersuchen.

Die Technik "Einfache Analogien" ermöglicht es Ihnen, die Natur logischer Verbindungen und Beziehungen zwischen Konzepten zu erkennen Kinder über 10 Jahre.

Die Technik "Komplexe Analogien" ist für die Diagnose des Denkens gedacht.

Methodik "Vergleich von Konzepten" zielt auf die Untersuchung von Vergleichs-, Analyse- und Syntheseoperationen in der Kindheit und Jugend ab.

Die Technik der "Identifizierung wesentlicher Merkmale" ermöglicht es Ihnen, die Merkmale des Denkens zu identifizieren.

Tests zur Diagnose von Intelligenz und geistiger Entwicklung

Methoden zur Bestimmung des geistigen Entwicklungsstands von Kindern im Alter von 7 bis 9 Jahren E. F. Zambiciavichene.

Sprachtest G. Eysenck

Entwickelt, um die intellektuellen Fähigkeiten von Personen im Alter von 18 bis 50 Jahren mit einer Ausbildung nicht unter der Sekundarstufe zu beurteilen.

D. Wexler-Test

Entwickelt für das Studium der geistigen Entwicklung. Derzeit gibt es drei Formen von Wechsler-Skalen, die für unterschiedliche Altersgruppen konzipiert sind. Es wird angenommen, dass der Test verwendet werden kann, um die Schulreife zu diagnostizieren und die Ursachen von Minderleistungen zu beurteilen. In unserem Land wurde der Wexler-Test von A. Yu Panasyuk (1973) angepasst und später in einer aktualisierten Ausgabe in St. Petersburg veröffentlicht (Yu. I. Filimonenko, V. I. Timofeev, 1992).

J. Raven-Test

Entwickelt für das Studium der geistigen Entwicklung. "Raven's Progressive Matrices" ist ein nonverbaler Test, der von L. Penrose und J. Raven 1936 in Schwarzweiß und 1949 in Farbe entwickelt wurde. Die Schwarz-Weiß-Version des Tests ist für die Untersuchung von Kindern ab 8 Jahren und Erwachsenen bis 65 Jahren konzipiert. Der Test besteht aus 60 Matrizen oder Kompositionen mit einem fehlenden Element.

Kulturfreier Intelligenztest von R. Cattell

Entwickelt, um das Niveau der intellektuellen Entwicklung zu messen, unabhängig vom Einfluss von Faktoren des umgebenden sozialen Umfelds.

Gruppenintelligenztest (GIT) von J. Wanda

Der Test wurde für eine Stichprobe russischer Schulkinder in LPI übersetzt und angepasst (M. K. Akimova, E. M. Borisova et al., 1993). Entwickelt, um die geistige Entwicklung von Schülern der Klassen 3-6 zu diagnostizieren. Der Test zeigt, wie sehr der Proband zum Zeitpunkt der Prüfung die ihm in den Aufgaben angebotenen Wörter und Begriffe beherrscht, sowie die Fähigkeit, bestimmte logische Handlungen damit auszuführen - all dies charakterisiert den Grad der geistigen Entwicklung des Probanden , die für den erfolgreichen Abschluss des Schulkurses unerlässlich ist. GIT enthält 7 Subtests: Ausführung von Anweisungen, Rechenaufgaben, Addition von Sätzen, Feststellung von Ähnlichkeiten und Unterschieden von Begriffen, Zahlenreihen, Analogien, Symbole.

Schultest der geistigen Entwicklung (SIT)

Entwickelt vom Team von K. M. Gurevich zur Diagnose der geistigen Entwicklung von Schülern der Klassen 7-9. Zu den Aufgaben des STC gehören assimilationspflichtige Konzepte in Fächern der drei Zyklen: Mathematik, Geisteswissenschaften und Naturwissenschaften.

Intelligenzstrukturtest nach R. Amthauer

Es wurde 1953 erstellt (zuletzt überarbeitet 1973). Der Test soll den Grad der intellektuellen Entwicklung von Personen im Alter von 13 bis 61 Jahren messen. Der Test besteht aus neun Untertests, die jeweils darauf abzielen, verschiedene Funktionen der Intelligenz zu messen. Sechs Untertests diagnostizieren die verbale Sphäre, zwei - räumliche Vorstellungskraft, einer - Gedächtnis.Der Test enthält 9 Subtests: Bewusstsein, Klassifikationen, Analogien, Verallgemeinerungen, Rechenaufgaben, Zahlenreihen, räumliche Darstellungen (2 Subtests), Merken von verbalem Material.

ASTUR (für Bewerber und ältere Studenten Test der geistigen Entwicklung)

Der Test umfasst 8 Untertests: 1. Bewusstsein. 2. Doppelte Analogien. 3. Labilität. 4. Klassifikationen. 5. Verallgemeinerung. 6. Logikschaltungen. 7. Zahlenreihe. 8. Geometrische Formen.

Wie man einen IQ-Test für die maximale Punktzahl besteht

Der durchschnittliche IQ eines Tests wird anhand der Anzahl der Personen berechnet, die ihn mit einer Punktzahl von etwa 100 bestanden haben. Das Testpunktesystem wird ständig überarbeitet, denn die Menschheit wird alle zehn Jahre um etwa 3 Punkte schlauer. Das Wachstum der durchschnittlichen Punktzahl ist mit einer Zunahme der Zahl gebildeter Menschen und dem Übergang von manueller zu geistiger Arbeit verbunden.

Die Forscher stellten fest, dass die Ergebnisse einer bestimmten Person von ihrer Fähigkeit und ihrem Wunsch beeinflusst werden, den Test so gut wie möglich durchzuführen. Je höher die Intelligenz des Probanden ist, desto stärker beeinflusst seine Motivation das Testergebnis. Eine Person mit geringeren Fähigkeiten wird, egal wie sehr Sie es versuchen, kein hohes Ergebnis zeigen. Wenn eine Person mit hohem intellektuellem Potenzial nicht versucht, Probleme zu lösen, wird sie ihre wahren Fähigkeiten nicht zeigen.

Das Ergebnis des Tests wird höher sein, wenn Sie solche Aufgaben üben - das ist der Effekt des Lernens. Wie bei jedem Test spielt die emotionale Stimmung eine Rolle, daher ist es besser, Aufgaben gut gelaunt anzugehen.

Die Verteilung der Ergebnisse der Probanden: 70% weisen durchschnittliche Punktzahlen auf, ein weiteres Viertel – leicht über- oder unterdurchschnittlich, Einheiten – extrem hohe oder niedrige Punktzahlen.

Beschreibung der Technik

Der Schulintelligenztest besteht aus sechs Sätzen von Aufgaben oder Untertests, nämlich:

• „Bewusstsein“ (zwei Aufgaben);
• "Analogien";
• "Verallgemeinerung";
• "Einstufung";
• „Zahlenreihen“.

Darüber hinaus sind zwei äquivalente Formen, „A“ und „B“, in der SHTUR-Methodik enthalten.

Damit der Test korrekt durchgeführt werden kann, ist es notwendig, die Anweisungen genau zu befolgen und die Zeit der Aufgabe zu kontrollieren, die mit einer Stoppuhr ausgeführt wird. Außerdem sollte der Spezialist während des Tests den Probanden nicht helfen.

Anweisungen für die SHTU-Methode sehen die folgenden Aufgabenerledigungszeiten vor:

1. Der erste Subtest – „Bewusstsein“ – enthält 20 Aufgaben. Die Zeit für ihre Umsetzung beträgt 8 Minuten.
2. Der zweite Untertest ist ebenfalls „Bewusstsein“. Es enthält 20 Aufgaben, die die Schüler in 4 Minuten erledigen müssen.
3. Der dritte Untertest ist „Analogien“. Das sind 25 Aufgaben, die in 10 Minuten erledigt werden müssen.
4. Der vierte Untertest ist "Klassifikationen". Es sieht die Ausführung von 20 Aufgaben innerhalb von 7 Minuten vor.
5. Der fünfte Untertest ist „Verallgemeinerungen“. Es enthält 19 Aufgaben, die 8 Minuten dauern.
6. Der sechste Untertest ist "Zahlenreihen". Hier muss der Schüler 15 Aufgaben in 7 Minuten berücksichtigen.

22. JuliWas ist IQ und wie wird er gemessen?

Der Begriff „Intelligenzquotient“ und die Abkürzung IQ sind heute fast jedem geläufig. Und jeder weiß, dass genau dieser Koeffizient durch spezielle Tests bestimmt werden kann. Aber hier endet das Wissen vieler Menschen, die weit von der Psychologie und verwandten Wissenschaften entfernt sind.

Also, was ist IQ, wie wird er gemessen und ist er notwendig? mach es überhaupt?

Beginnen wir mit einem kleinen historischen Exkurs. Anfang des 20. Jahrhunderts beauftragte der Staat in Frankreich den Psychologen Alfred Binet, die geistigen Fähigkeiten von Kindern zu testen. Zu diesem Zweck entwickelte Binet einen Test, der heute als "IQ-Test" bekannt ist.

Der Test wurde schnell populär, aber nicht in Frankreich, sondern in den USA. Bereits 1917 begann das US-Militär, IQ-Tests zur Klassifizierung von Soldaten einzusetzen. Mehr als 2 Millionen Menschen haben diese Prüfung bestanden. Dann wurden IQ-Tests von Universitäten und privaten Unternehmen eingesetzt, die sie zur Überprüfung von Bewerbern und potenziellen Mitarbeitern verwendeten.

Die Ergebnisse zahlreicher Studien haben es ausländischen Experten ermöglicht, die folgenden Verallgemeinerungen vorzunehmen:

50 % haben einen IQ zwischen 90 und 110;

25 % haben einen IQ über 110 und 25 % unter 90.

IQ = 100 - das häufigste Ergebnis;

14,5 % haben einen IQ = 110–120;

7% — 120–130;

3% — 130–140;

0,5 - über 140.

Ein IQ unter 70 weist auf eine geistige Behinderung hin.

Unter Gymnasiasten in amerikanischen Schulen ist das häufigste Ergebnis IQ = 115, unter exzellenten Schülern - 135-140. Personen unter 19 oder 60 schneiden bei Tests tendenziell schlechter ab.

Die IQ-Stufe spricht eher über die Geschwindigkeit von Denkprozessen (Testaufgaben müssen in einem begrenzten Zeitraum bearbeitet werden) und nicht über die Denkfähigkeit oder die Originalität des Denkens. Daher verliert das Testen von Intelligenz in allem heute seine frühere Popularität.

Um die Aufgaben von IQ-Tests erfolgreich zu bewältigen, sind folgende psychologische Merkmale erforderlich: ​​die Fähigkeit, die Aufmerksamkeit zu fokussieren, das Wesentliche hervorzuheben und vom Nebensächlichen abzulenken; Gedächtnis, Wortschatz und praktische Kenntnisse der Muttersprache; Vorstellungskraft und die Fähigkeit, Objekte im Raum mental zu manipulieren; Besitz von logischen Operationen mit Zahlen und verbal ausgedrückten Konzepten, Ausdauer, schließlich. Wenn Sie diese Liste mit den Definitionen von Intelligenz vergleichen, werden Sie feststellen, dass sie nicht genau übereinstimmen. Wenn Sie diese Liste mit den Definitionen von Intelligenz vergleichen, werden Sie feststellen, dass sie nicht genau übereinstimmen.

Wenn Sie diese Liste mit den Definitionen von Intelligenz vergleichen, werden Sie feststellen, dass sie nicht genau übereinstimmen.

Was Intelligenztests messen, ist also nicht gerade Intelligenz! Sogar der Spezialbegriff „psychometrische Intelligenz“ wurde geprägt – das messen Intelligenztests.

Trotzdem ist der IQ-Test immer noch eine der wichtigsten Methoden, um Intelligenz zu messen. Was repräsentiert er?

Es gibt zwei Arten dieses Tests:

Der erste dient der Beurteilung der intellektuellen Fähigkeiten von Kindern im Alter von 10 bis 12 Jahren.

Die zweite besteht darin, die intellektuellen Fähigkeiten von Kindern ab 12 Jahren und Erwachsenen zu beurteilen. Lediglich die Komplexität der Fragen ändert sich, die Methodik ist jedoch dieselbe.

Jeder Test besteht aus einer ziemlich großen Anzahl verschiedener Probleme, und um eine Punktzahl von 100-120 zu erreichen, müssen Sie nicht alle lösen, normalerweise reicht etwa die Hälfte.

Bei der üblichen Messung der "allgemeinen" Intelligenz spielt es keine Rolle, welche und in welcher Reihenfolge gelöst werden.

Daher ist es wichtig, dass die getestete Person beim ersten Lesen sofort festlegt, welche Aufgabe sie lösen und welche sie überspringen soll. Sie können zu verpassten Aufgaben zurückkehren, wenn Sie Zeit haben.Wer es schafft, "seine" Aufgaben auszuwählen, bekommt einen großen Vorteil gegenüber demjenigen, der versucht, akribisch hintereinander zu lösen.

Wer es schafft, "seine" Aufgaben auszuwählen, bekommt einen großen Vorteil gegenüber demjenigen, der versucht, akribisch hintereinander zu lösen.

Sie haben genau 30 Minuten Zeit, um den Test zu absolvieren. Die zuverlässigsten und zuverlässigsten Ergebnisse, die die Fähigkeiten einer Person angeben, werden im Bereich von 100 bis 130 Punkten erzielt, außerhalb dieser Grenzen ist die Bewertung der Ergebnisse nicht ausreichend zuverlässig.

Abschließend sei gesagt, dass nach Meinung einiger Psychologen im Westen entwickelte Tests zur Bestimmung des IQ für Russland nicht ganz geeignet sind. Der Hauptgrund ist der Unterschied in der Struktur der Geheimdienste verschiedener Länder. Unter den Russen herrscht der sogenannte „phantasievolle“ Denkstil vor, das heißt, die Russen „denken“ häufiger mit dem Herzen und nicht mit dem Kopf. Es bleibt nur abzuwarten, bis wir ihre eigenen Methoden zur Bewertung der Intelligenz anbieten. Sie sind es zwar nicht...